張其其
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張其其
來源︰  作者︰admin    點擊數︰3916    更新時間︰2013-10-30 07:49:13

入職時間︰1989.8

入校時間︰1993.8

所屬學科︰信息技術 數學

教育感言︰教育的核心,不是教學,而是學習。 成長的核心,不是解答,而是提問。領導的核心,不是管理,而是服務。

藝術地“留白”

子夏問︰“‘巧笑倩兮,美目盼兮,素以為絢兮。’何謂也?”

子曰︰“繪事後素。”

曰︰“禮後乎?”

子曰︰“起予者商也!始可與言《詩》已矣。”

以上文字,是我參加“領雁工程”寧波市級農村小學教學骨干校長培訓時,班主任辜筠芳博士在講課中引自《論語》中的一段話,它形象地說明哈貝馬斯規範語用學中文本留白,如同中國畫中的“留白”,而非空洞無物的“空白”。語言如此,管理不也正如此嗎?!

曾經看到過這麼一則故事︰有一位非常著名的企業家在作報告時,一位听眾問︰“你在事業上取得了成功,那麼對你來說最重要的是什麼?”企業家沒有作正面回答,而是拿起粉筆在黑板上畫了一個有缺口的圓。他繼而問︰“這是什麼?”“零”“圈”“未完成的事業”“成功”台下的听眾七嘴八舌地回答。你听,企業家是這麼回答的︰“其實,這只是一個未畫完整的圓。你們問我為什麼取得輝煌的業績,道理很簡單︰我不會把事情做得很圓滿,就像畫個圓,一定要留個缺口,讓我的下屬去填滿它。”

學校管理是一門科學,更是一門藝術。因為學校管理的是一批活生生的人,而非標準化作業下的產品!如果師生的行為中顯現出標準的痕跡,則會直接導致師生思維僵化!因此,作為學校管理者,要在實施管理的過程中,故意設置一些等待被填寫的空白,以便于讓被管理者有一個發揮主觀能動性的機會,而不是管理者處處包辦的管理模式。學校管理留中藝術地“留白”的手法,可以激活師生的主人翁意識,讓師生積極參與學校管理,營造出民主和諧的學校環境,從而提高學校管理的整體效果和水平。

那麼,在何處“留白”?

“留白”不是空白,而是留給大家更多的思考空間,更大的自我鍛煉、自我發展的空間。首先應從制度上保證給師生自主空間,讓管理者達到無為而治境界。“無為”植根于“有為”,是為“無為而無不為”。 魏書生因為加強了制度建設,設計了管理流程,他從煩瑣的工作中獲得了解放,可以靜下心來觀察與思考,使教育、管理向縱深發展。在管理上要抓戰略,抓方向。唯有這樣,手下人員即便千軍萬馬,手頭工作即便千頭萬緒,也能做到游刃有余,張弛有度。

學校管理過得中有很多不確定因素,如果總用統一的模式去管理,就會出現一些不太和諧的問題。教學中也有不少觀點,並不是非對即錯或永遠都正確。記得在一次班主任月會中,參加會議的教師對學生坐姿與注意力的關系有兩種不同的看法。對此,我在總結時並沒給出一個明確的結論,而是讓大家再在實踐中去嘗試、總結。讓一些原來看似簡單的命題變得復雜起來其實就是最好的結果。這樣,也就給了大家更多的思考空間。

我們經常說“允許學生犯錯”,學校管理中,也應同樣允許教師甚至是學校領導犯錯。如果一犯錯就受批評將導致大家都不敢干自己不熟悉的事情,解決問題也從不找新的方法,以避免被批評。久而久之就會變成一潭死水,沒有創新,沒有活力。

    美術作品如果沒有一點空隙便不能成為作品,學校管理中精心設計一些空白,也能更好地促進師生發展。在學校管理中,我們要藝術地“留白”,讓全體師生發揮聰明才智,共同為學校發展努力!

張其其校長(小).jpg

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